네, 개정판 없습니다.

문제를 먼저 풀고, 풀이를 나중에 봐도 됩니다. 큰 차이는 없을 듯..

문제를 찍었다면 문제를 찍을 수밖에 없도록 낸 문제이기 때문이고,
문제를 틀렸다면 문제를 틀릴 수밖에 없도록 낸 문제이기 때문입니다.

자신에게서 해결책을 찾기보다, 출제자가 낸 문제에서 해결책을 찾는 것이 쉽습니다. 공부의 방향은 나에게서가 아니라, 문제에서 찾으시길.

내가 어려워하는 문제는 남들도 어려워하는 문제입니다.
수많은 평가원 기출 문제 중에서 어려운 문제 위주로 남은 시간을 사용하시길 바랍니다. 거기에 희망이 있습니다.

이 방법이 좋을지는 모르겠으나, 하나 말씀 드리면 '선택지' 중심으로 '지문'을 정리해 보세요.
어려운 문제는 '선택지'가 어렵습니다. 5가지 선택지 중 답인 선택지의 근거만이라도 지문에서 찾아 보세요.
지문의 근거를 형광펜으로 칠해 놓고, 선택지의 어느 부분과 어떻게 일치, 불일치하는지 정리해보세요.

시험 때 마음가짐은 제가 말하기 어렵습니다. 저는 운동 경기로 말하면 코치이고, 실전 감각은 아무래도 선수보다 떨어집니다.
오르비 사이트에 최근에 시험을 친 분들의 글이 있을 겁니다.
첨언을 하면, 수능 시험은 내가 준비한 것을 쏟아 붓는 시험이라기보다, 주어진 문제에 대응하는 시험입니다.
어떤 문제가 주어지더라도, 말 속에서 질서와 패턴을 찾아 조심조심 정답을 고른다면 틀릴 문제는 없을 겁니다. 그럼 승리하십시오.

관심 가져 주셔서 감사합니다! 개정판 계획은 없습니다. [평가원 코드]를 정리한 책으로는, 이 책이 첫 책이자 마지막 책일 될 듯합니다.

지문 전체의 정서는, OJ(전체적 판단 : Overall Judgement)라는 개념을 사용하여, 긍정(+)과 부정(-)로 바꿀 수 있습니다.

지문 (가), (나)는 '고향'에 대해 정 반대의 입장(긍정(+), 부정(-))으로 되어 있습니다. 그리고 보기도 그렇습니다.

따라서 선택지도 '고향'에 대한 (+), (-) 판단이어야 합니다.

선택지 (4)는 '고향'이 아니라, '가족애'를 말합니다. 화자는 어머니, 아버지 모습에서 가족애를 느낍니다. 그러나 '고향'이 '고향' 같지는 않은 겁니다.

만약 '고향'이라는 조건이 없을 경우는, 즉 96쪽처럼 '어떤 조건도 없는 경우'에는 전체에 대한 (+), (-) 판단으로 풉니다.

대박

그렇군요. 풀이가 잘못되었습니다. '같은 단어 다른 개념'이 아니라, '다른 단어 같은 개념'으로 봐야 할 것 같습니다.
'그림자'와 '자신의 치부'는 다른 단어지만 같은 개념이므로 따라서 일치
멋진 남자님 고마워요!!

제가 더 감사드리죠^^;; 가끔의 오타오류보단 풀이에 감탄할때가 더 많답니다. 이번에 꼭 국어100점 맞고 싶네요. 더 열심히하겠습니다. 아자!!

281쪽 <풀이> 첫 문장을 보시면, "언급되고 있는 행위자가 일치해야 한다." 이렇게 되어 있습니다.

<행위자> 개념은 넓고 다양하게 출제됩니다. '행위하는 주체', '행위자들 사이', '행위 대상' 등등 입니다.

답변 1 : 그렇습니다. 비교의 순서가 그렇습니다.
답변 2 : 같은 단어지만 다른 개념입니다. (찬찬히 생각해보시길)

ps. 어디서 <기출 원전>을 구해서 풀어 보세요. <평가원 코드>를 해설지 삼아 보시면 큰 도움을 받을 겁니다. 열공!

열심히 공부하는데 미안합니다. 책을 출판한 후에 보니까, 전에 알지 못했던 새로운 풀이도 보이고, 책 중에 오타나 오류도 보입니다. 올해 처음 나온 책이고, <평가원 코드>가 수능국어에 대한 새로운 접근이라 더 그랬던 것 같습니다. 말씀하신대로 하자면 전면 개정판을 내야 하는데 그건 어렵습니다.

책을 어느 정도 이해하셨으면 이제 <기출 문제>를 보길 바랍니다. <기출 문제>를 기본서로 삼아 반복하시길 바랍니다. 새로운 눈일 겁니다!
그리고 염려하시는 새로운 풀이, 오타나 오류 등은 여기 오르비 댓글들을 이용해 주세요.

그렇군요. <풀이>는 p->q 뿐이네요. 오른쪽 작은 글씨를 뺍시다. 좋은 지적에 감사!

쓸데없이 헷갈리게 했네요. 뺍시다.
다음 문단에 나오는 ‘다리와 다리의 장식은 다르다’ 이 부분부터 보시길 바랍니다.

가지고 있다(have)와 이다(is)는 다른 개념이지요?
have는 부분을 가지고 있다는 말이고, is는 전체가 그렇다는 말입니다.

지문 ㉠에서 ‘도입’이라는 말이 보이지요. ‘도입’은 have 개념입니다.
그런데 선택지 ③은 ‘이다(이기)’라고 되어 있습니다. ∴ 불일치

같은 유형인 3권 357쪽을 참고하세요.

답변 1 : 평가원 해설의 ‘추상화’를 ‘보다 추상화’로 치환해서 읽어 보세요. 그럼 이해가 쉬울 겁니다. (언어라는 것이 원래 사물을 추상화시킨 것이라서 그래요)

답변 2 : 국어 문장을 조건문으로 바꾸는 것은 일상생활에서도 유용한 사고법입니다. 반례나 생략된 전제를 통해 논리적 사고를 할 수 있지요. 그런데 책 126~127쪽에 써 놓았듯이, 형식 논리학은 분명 한계가 있어요. 그 한계를 보정하는 방법이 뭐냐? 바로 시간을 제한적으로, 후보적으로 사용하는 것입니다.

답변 3 : 질문 내용을 모르겠습니다.
지문을 긍정(+) 부정(-)으로 볼 수 있고, 선택지도 긍정(+) 부정(-)으로 볼 수 있을 때, 선택지를 부정한 것이 지문과 일치하다면 선택지는 지문과 불일치입니다.

답변 1-1 : 네 맞아요. 인과는 조건문과 다른 개념입니다.
답변 1-2 : 2권 126쪽 민찬홍 교수의 글을 보세요. “가능하지 않습니다.”

답변 2 : 지문을 [반대 해석] 하셨네요.
○ 기업은 단기이익과 장기이익이 상충할 경우, 장기이익을 위해 단기 이익을 포기하기도 한다.
○ 기업은 단기이익과 장기이익이 상충하지 않은 경우, 단기이익을 포기하지 않을 것이다.

그런데 선택지는 단기적 손해를 감수하면 ‘마치 반드시’ 장기적 이익을 보장 받을 것처럼 써 놓았기 때문에 틀렸다는 거군요. 이것도 맞는 풀이 같군요. ‘보장’이라는 단어 때문에 말이죠.

답변 1 : 그 근거는 ‘원래 지문’입니다. 제가 긴 지문을 짧게 줄이는 과정에서 예시 부분을 생략했더니, 이런 질문을 받는군요.

원 지문을 보면 “어떤 영화들은, 작중 인물을, 문이나 창을 통해 반복적으로 보여 주면서, 그가 세상으로부터 격리된 상황을 암시하거나, 불안감 소외감 같은 인물의 내면을, 시각화하기도 한다.” 이렇게 되어 있습니다. 이해가 안 갈 정도로 편집되어 죄송!

답변 2 : 맞습니다. ‘나누다’와 ‘줄어든다’는 다른 개념이지요. 그런데 선택지 ①을 보면, ‘나누어’라고 되어 있습니다. 이 말은 ‘나눈 결과’로 이해할 수 있습니다. ‘공간을 둘로 나눈 결과’ 어떻게 되었나요? 기존 공간이 줄어들었고 (조건 1 충족), 빈 공간이 생겼고 (조건 2 충족), 빈 공간에 좋은 것이 들어 왔습니다 (조건 3 충족). 즉, 선택지 ①의 ‘글과 그림’을 함께 봐야 할 것 같아요.

답변 3-1 : 일리 있는 지적입니다. 이 법칙을 이 문제에 적용하니 복잡해지는 군요. 오른편에 있는 다른 풀이는 뺍시다. 삭제!!

답변 3-2 : 역시 일리 있는 풀이입니다. 이런 풀이를 저는 <범주 교차>라고 합니다.
‘삶의 통일성’이라는 단어는 [듀이 범주]이므로 [쇼펜하우어 범주]에서는 (-)입니다. 발문은 ‘쇼펜하우어 입장에서’라고 하므로 선택지 ②는 발문의 조건에 불일치.

행위자를 넣어서 생각하면 그렇습니다. 행위자가 능력은 있지만, 행위자가 (임의로 능력을 발휘하고 싶지 않아) 능력을 발휘하지 않을 수 있지요. 맞습니다. ‘가능성’과 ‘추론’은 다른 범주입니다. ‘가능성’은 ‘일이나 사물 등이 일어날 가능성’이고, ‘추론’은 ‘사람이 추론한 일어날 가능성’입니다.

답변 1. 우리가 논리를 배우는 이유는 편하기 위함입니다. 그런데 논리 (기호)를 사용하여 더 어려워졌다면 논리를 잘못 사용한 것입니다.

‘국어 문장’은 ‘조건문’과 일치하지 않아요. 일단 이거 부터 확인합시다. 127쪽에서 설명한 것처럼, 일부의 국어 문장을 조건문으로 바꿀 수 있을 뿐입니다. (모든 언어를 논리 기호로 바꾸려 할 때 오류가 발생합니다)

따라서 ‘국어 문장’을 ‘조건문’으로 바꿀 때는 가급적 간단하게 바꾸어야 합니다. (이거 중요합니다!) 그래야 헷갈리지 않아요. 152쪽 ㉠도 ‘감히 말하지 못하는 것은 / 천하의 지역을 두루 돌아보지 못한 때문이다.’ 이렇게 줄일 수 있습니다.

②번 선택지도 마찬가지. ‘희다’는 말이 중복되니까, 빼도 됩니다. ‘백조’라는 말도 중복되니까, 빼도 됩니다. 결국 ‘유럽이라면 전 세계 (중 하나) 이다’ 이런 식이 되지요. ‘유럽’과 ‘세계’는 ‘유럽⊂세계’이고 포함하는 것이 Q 포함되는 것이 P이므로, 153쪽 풀이가 나옵니다.

답변 2. 오타지요? ‘P이면 Q이다 조건문’에서 포함하는 것은 Q, 포함되는 것은 P니까요. 그리고 이때의 포함은 내포와 외연 모두에 해당됩니다. (따라서 내포, 외연을 따로 생각할 이유가 없음)

답변 3. 질문 내용을 잘 모르겠습니다. 대신 조건문에 대해 간단히 설명하지요. ‘사람이면 동물이다’ 이 말은 원래 ‘x가 사람이라면, x는 동물이다’ 이 말입니다. 조건문은 ‘~이다, ~이다’ 형식으로 되어 있습니다. 즉 서술어가 두 개인 문장이 조건문입니다.

정오표는 아직 없습니다. 오르비를 통해 질문을 받으면서, 책과는 <다른 풀이>가 자꾸 발생해서 걱정일 뿐입니다. 그리고 가급적 '실제 기출 문제'와 함께 보시길 바랍니다. 다른 책과도 풀이를 비교하시고...

A but B는 강조 구문입니다. B를 강조하기 위해 A가 동원되는 거지요.
그리고 A and B는 나열같지만, 대개 A but B 입니다. 그래서 "둘이 나오면 일단 반대로 추정!" 이런 공식이 있는 거지요. ㅎ A와 B는 일단 A 그러나 B로 추정!!

에세이를 아껴 주어 감사!!

감사합니다.

지면이 부족해 '지문에 굵게 표시' 했습니다. 책을 보시면, 굵게 표시된 글자가 보이지요? 그게 답의 근거입니다.

① : 옵션은 ‘포기’해도 되므로 반드시 행사해야 하는 권리는 아니다. ∴ 일치
② : 옵션의 행사 가격은 ‘미리’ 정하는 것이므로 행사 시기에 가서 정하는 것이 아니다. ∴ 불일치
③ : 옵션 프리미엄은 ‘비용’이므로 이득이 아니다. ∴ 불일치


+ 단어는 어떤 개념으로 읽어야 하는데, 시간 개념으로 읽어야 할 단어가 '미리'입니다. +

선택지 ②에서 판단할 부분은 ‘느리게’입니다. 참고로 선택지 ①은 ‘방향’, ③은 ‘주기(시간)’, ④는 ‘방향’, ⑤는 ‘방향’입니다.

‘빠르다, 느리다’는 ‘속력’ 개념이므로, ‘속력’ 개념을 적용해서 풀어야 합니다. 속력(v)은 이동 거리(s)/시간(t)입니다. 속력은 이동 거리에 비례하고, 시간에 반비례합니다.

‘진자의 진동면의 속력이 빠르다’라고 하는 것은, 같은 시간에 더 많은 거리를 이동했다는 겁니다. <보기>의 원은 이동 거리를 나타내는 겁니다.

이제 지문과 <보기>를 연결해 봅시다. 지문에서 찾아보면, 두 개 속력 개념이 나옵니다. ‘자전 속력’과 ‘자전 속력의 차이’입니다. '자전 속력의 차이'도 속력입니다. 속력(km/h)으로 표시되어 있습니다.

위도마다 ‘자전 속력(km/h)’이 다르므로 물체는 ‘오른쪽’으로 휜다고 합니다.
위도마다 ‘자전 속력(km/h)의 차이(km/h)’가 다르므로 물체는 ‘더 오른쪽’으로 휜다고 합니다.

<보기>를 어디에 적용해야 할까요? ‘오른쪽’은 ‘방향’ 개념이고, ‘더 오른쪽’은 방향의 정도이므로 ‘거리’ 개념입니다.

따라서 <보기>를 ‘자전 속력의 차이’와 연결해서 답을 구해야 합니다. 파리보다 고위도라면, 자전 속력의 차이(km/h)가 더 크므로, 더 빨리 회전할 겁니다. ∴ 불일치

답변 1 : 이 질문 역시, 지문을 ‘내용(단어)’만으로 이해하려 했기 때문에 발생합니다. 지문의 ‘내용’은 ‘형식(개념)’이라는 도구를 사용해서 읽어야 정확히 파악됩니다. 명사들 때문에 헷갈린다면 명사들을 A, B, C로 치환하고 읽어보세요. 지문 내용이 <수>라는 형식(개념)으로 읽힐 겁니다.

답변 2 : 학생이 쓴 ‘공정의 목표값과 품질 특성값은 공정 목표값이 아닌 곳에서 일치하는 경우보다 일치하는 경우가 많다’라는 문장은 / ‘품질 특성값은 공정 목표값과 일치하는 경우보다 공정 목표값과 일치하지 않는 경우가 더 많다’ 이런 뜻인가요? 그럼 맞게 이해한 겁니다.

자 보세요. '단어'와 '개념'은 다릅니다. 단어는 '눈에 보이는 것'이고, 개념은 '머릿속에 있는 것'입니다. 예컨대 수학 문제를 풀 때, 눈에 보이는 것은 숫자와 글씨지요. 이건 그냥 단어예요. 눈에 보이는 숫자와 글씨를 어떤 '개념'으로 읽어야 해요. 그렇죠? 마찬가지로 국어 문제를 풀 때도, 눈에 보이는 것을 읽는 개념이 필요해요.

그 개념이라는 것이 '비교 개념', '비례 개념', '부정 개념', '시간 개념', '공간 개념', '방향 개념', '행위자 개념', '수 개념', '태 개념', '기준 개념' 등 입니다. 제가 <평가원 코드>에 써 놓은 것들이죠. <평가원 코드>는 글을 읽는 개념을 써 놓은 책입니다.

왜 이렇게 공부해야 할까요? 한 번 나온 단어는 다시 출제되지 않지만, 한 번이라도 나온 개념은 다시 출제될 수 있기 때문입니다. 예컨대 수능 시험에 절대! <공정 목표값>이라는 단어는 안 나와요. 그러나 <수> 개념은 반드시! 다시 나오지요. 수능 공부를 할 때, 그 공부의 대상은 단어가 아니라 개념입니다. 기출 공부는 이렇게!

답변 1 : 네 그렇군요. 그렇게 볼 수 있겠네요. 지문은 '담쟁이는 전통 건축 양식에는 맞지 않(는다)'라고 했는데, 선택지 3은 '조화를 이룬다'고 하니까, 담쟁이에 대한 관점이 부정에서 긍정으로 바뀌었다고 할 수 있겠네요. 지문에는 '조화'에 해당하는 단어가 없으므로 세 번째 조건을 충족하지 못하게 되겠군요. (좋은 지적에 감사!)

답변 2 : 두 번째 질문은 무엇을 말씀하시는지 모르겠어요. <조건>과 일치 여부를 판단해서 풀면 되는 것 아닌가요? 선택지 3은 관점을 바꾼 것이 맞고, 예상 독자를 명시한 것도 맞고, 글의 목적이 바뀐 것도 맞고, 다만 신문에서 확인할 수 없는 정보라서 틀린 것. 이렇게.

‘범주’와 ‘범주 비교’라는 개념을 설명 드리겠습니다.

‘범주’란 ‘같은 뜻으로 해석되는 한 덩어리의 글’입니다. 예컨대 한 편의 시는 하나의 범주이고, 하나의 단락도 하나의 범주입니다. 그리고 ‘비교’란 기본 형태가 ‘A와 B’ 형태로 된 것입니다.

‘단어 a와 단어 b를 비교하라’는 문제에서, a는 A라는 단락(범주) 안에 있는 단어이고, b는 B라는 단락(범주) 안에 있는 단어일 때, 단어 a와 b를 비교하는 게 아니라, 범주 A와 B를 비교해서 풀 수 있습니다. 왜냐하면 하나의 범주 안에 있는 모든 단어는 같은 뜻(개념)이기 때문입니다.

범주로 문제를 푸는 방법에 대해서는 2권 <범주 치환>에서, 3권 문학 전반에서, 자세히 배우게 됩니다. (범주는 특히 문학에서 제대로 진가를 발휘합니다!)

* 그리고 질문하신 것 중, ‘현상’이라는 단어가 있는데, '현상'이라는 단어를 잘못 쓰신 것 같습니다. ‘현상’은 선후 개념 상 '선' 입니다. ‘위 신기루’의 현상 중 하나가 ‘늘 차가운 공기’가 아니라, ‘늘 차가운 공기’가 원인이 되어 (밀도 차이를 만들어 내어) 신기루 현상이라는 결과가 생겨나는 겁니다.

* ‘조건’이나, ‘필요조건’도 마찬가지. 잘못 쓰신 것 같습니다. 시간 선후 개념으로 이 단어의 뜻을 생각하면, '앞서 있는 것(선)' 개념 입니다. ‘조건에 따른 효과’ ‘필요조건은 충분조건보다 크니까 먼저 있는 것이다’ 등의 쓰임에도 알 수 있습니다. (이 내용은 2권 <문장 치환>에서 배우시게 됩니다)

답변 1 : ‘A이면 B이다’로 되어 있는 문장이 ‘P이면 Q이다’ 형식의 조건문인지 아닌지 판단하는 방법은 (제가 127쪽에 기술한) 다섯 개의 문장 표현에 대입해 보는 것입니다.

예컨대 ‘A이면 B이다’가 ‘B이어야만 A이다’로 문장 치환이 되지 않는다면, ‘A이면 B이다’는 ‘~면 ~이다’ 형식이지만, ‘P이면 Q이다’ 형식의 조건문은 아닙니다.

선택지 ⑤를 ‘상대적으로 액면 이자율이 높아야만 지급 불능 위험이 낮다’로 바꿀 수 없으므로 선택지 ⑤를 조건문(P→Q)으로 읽어서는 안 됩니다.


답변 2 : 맞습니다. 국어 문장을 P→Q 형식의 조건문으로 바꿀 때, “시간 상 선행하는 것이 Q이다”라는 방법은 다른 방법으로는 조건문을 만들 수 없을 때 쓰는 최후 수단입니다. 이것은 126~7쪽에 자세히 설명되어 있습니다. (조건문, 반론, 생략된 전제 문제는 대개 어렵습니다. 그래도 이걸 푸는 방법도 알아 두는 것이 좋습니다. 2권 147쪽, 수능 2007 35, 생략된 전제 문제는 이걸로만 풀리니까요)


답변 3 : ‘지급 불능 위험’과 ‘액면 이자율’을 그래프로 표현한 겁니다. 서술어가 ‘높다’, ‘낮다’로 양적이므로, 양의 변화를 비례로 표현할 수 있겠지요. (음의 상관 관계 혹은) 반비례 관계지요. (그래프를 글로 바꿀 수 있다면, 글도 그래프로 바꿀 수 있습니다. 표도 마찬가지. 수능에는 그래프와 표를 글로 표현한 문장이 나옵니다. '평가원 코드'를 통해 연습!!)

답변 1 : 네 그렇습니다. 지문에 두 단어가 비교로 제시되어 있으므로, 두 단어만 사용해서 문제를 풀어야 합니다.

답변 2 : 지문은 '경제적 이익'과 '사회적 이익'은 다르다고 하는데, 학생은 겹치는 부분도 있다고 말하고 있습니다. 겹친다는 말은 지문에 없는데, 왜 일부러 이런 생각을 할까요? 지문 내용을 이해하려고 하기 때문입니다. 지문의 내용이 아니라, 지문의 형식으로 문제를 풀길 바랍니다.

책에는 없지만 지문을 풀어 보겠습니다.

지문은 '압력'과 '부피'와 '온도'의 상관관계를 보여줍니다. 구하려고 하는 것은 압력입니다. 좌변에 있으니까요.
'온도'는 일단 제외해 놓고, '압력'과 '부피'만 봅시다. 복잡함을 피하기 위해서 입니다.

실제 기체의 압력을 / 부피와 '인력', '반발력', '분자 자체의 부피'의 관계로 나타낸 것이 / 반데르발스 방정식입니다.
그럼 '압력'을 구하기 위해 / '부피'와 '인력, 반발력, 분자 자체의 부피'의 상관관계를 / 따져야 합니다.
일단 '분자 자체의 부피'는 빼겠습니다. 복잡해지니까요.

'인력'과 '부피'의 관계를 따져 봅시다. 두 물체가 밀착되어 있으면 둘의 부피는 늘어나나요? 줄어드나요? 둘의 부피는 줄어들지요. 이건 상식적이라 지문에 없습니다. 지문에는 "일반적인 기체 상태에서 분자 간 상호 작용은 대부분, 분자 간 인력에 의해 일어난다."라고 되어 있습니다. 그래서 그래프의 A,B가 C보다 부피가 작은 겁니다.

이제 '반발력'과 '부피'의 관계를 따져보겠습니다. 지문에는 "반발력 때문에, 실제 기체의 부피는, 압력을 아무리 높여도 이상기체에서 기대했던 것만큼, 줄지 않는다"라고 합니다. 그래서 그래프에서 A,B의 부피가 일정 수준 이하로 내려가지 않는 겁니다. (압력을 아무리 높여도 A,B의 부피가 일정 수준 이하로 내려가지 않는 이유는 반발력 때문이기도 하고, '분자 자체의 부피' 때문이기도 합니다)

이렇게 하여 '반데르발스 상태 방정식'과 같이, 압력(P)를 구하기 위한 우변 값들이 나오게 된 겁니다. 인력, 반발력, 기체 분자 자체의 부피는 모두 부피와 관련되어 설명됩니다.


이제 문제를 풀어 보겠습니다. 그래프 A,B,C를 비교해 봅시다. A,B는 실제 기체이고, C는 이상 기체 입니다. A,B의 부피가 C보다 작은 이유는? 인력 때문입니다. 앞에서 했지요?
A와 B를 비교해 보겠습니다. A가 B보다 부피가 작은 이유는 무엇인가요? 역시 인력 때문입니다. 그럼 B의 부피가 A보다 큰 이유는 무엇인가요? 반발력 때문입니다.

<원래 글>을 이해할 때는 글자 그대로 이해해야 합니다. 멋진남자님은 자꾸 <새로운 글>을 만들어서 <원래 글>을 이해하려고 하십니다.
<어떤 글>을 이해할 때 <다른 글>로 풀어서 이해하려는 습관을 버리세요. 글은 곧 생각이예요. <새로운 글>이 <원래 글>의 이해를 방해합니다.

이런 글 읽기 습관을 고치는 방법은, 글을 읽을 때 생각하지 않고 읽는 것입니다. 천천히~ 눈 앞에 있는 글만 ~ 읽도록 ~ 노력하시길..

답변 : 대강 맞게 이해하신 것 같습니다. 이제 111쪽을 보고 계십니다. 될 때까지 보지 마시고, 체크하고 넘기세요. 글 읽는 법을 배우다 보면 나중에는 지금보다 쉽게 이해될 겁니다. 승리를 기원합니다!

'의지'를 넣어 보세요. '의지'를 넣어 자연스러우면 => 능동.

어찌 그런 일이!! 산 곳에서 교환해 달라 하세요.

반가워요.ㅎㅎ '쏴라'와 '평가원 코드'는 비슷하면서도 많이 달라요. 일치/치환/조건화로 '모든' 문제를 푼다는 점은 같아요. 다른 점은 좀 더 어려워졌다는 것이죠. 개념을 정확히 사용하다 보니 그렇게 되었어요.

예를 들어, '쏴라'에서는 '조건문' 이런 거 제대로 설명하지 않아요. 이런 개념 모르고도 문제를 풀 수 있는 방법을 알려주는 책이랄까?? 그런데 '평가원 코드'에서는 꽤 자세하고 정확하게 이 개념 풀어 줘요. (암튼 반가워요. 열공하시고, 여기로 질문 올리삼!!)

아 그리고 댓글들 보니 양이 방대해서그런지 내용수정할것들이 조금 있어보이네요ㅋㅋㅋ 교정내역?같은거 블로그나 이쪽 책소개 즈음에 추가시켜주시면 좋을것같습니다ㅎ

아 그리고 쏴라를 다시한번 돌리고 평코를 시작할까요 아니면 이제는 잘 장식...해두고 평코로 깔끔하게 시작할까요?

평코로 하세요. 업그레이드된 책을 반복하시는 게 좋을 듯-

네. 그러네요^^

다른 단어 같은 개념이므로, 무방합니다.

111쪽 오른쪽 작은 글씨를 보세요. '가장' 적다는 말은 단수이므로, 하나만 제한아미노산입니다. 멋진남자님께서 든 예시는 단수가 아니므로, 적절한 예시가 아닙니다.

답변 1 : 22쪽 오른편 작은 글씨를 보세요. 지문은 '하나의 음원'이고, 선택지는 '다양한 음원'입니다. 수가 일치하지 않은 것은 '음원'입니다.

답변 2 : 역시 오른쪽 작은 글씨를 보세요. 더 잘 찾아낼 수 '없'는데, 선택지는 더 잘 찾아낼 수 '있'다고 하므로 불일치입니다.

* 과학 기술 지문은 원리 이해를 묻기 때문에, 지문에 있다 없다로 문제를 풀면 안 됩니다. 원리에 따라 지문에 없는 설명이 선택지에 등장할 수 있고, 그 선택지가 지문(원리)에 일치할 수 있습니다.

* 있다, 없다의 기준은 '단어'가 아니라, '개념'이어야 합니다. 단순히 선택지에 지문과 같은 단어가 있다고 일치하는 선택지가 아니며, 다른 단어라도 일치하는 선택지일 수 있습니다. (3권 303~4쪽, <다른 단어 같은 개념>, <같은 단어 다른 개념>을 참조하세요)

좀 더 고민해 보겠습니다.

책 앞날개에 보면 “문제를 낸 아이디어는 지문과 선택지를 일치시켜야 찾을 수 있다.” 이런 말이 있습니다.
지문의 ‘침해’를 <태> 개념으로 본 이유는 선택지 때문입니다. 선택지와의 비교가, ‘침해’를 <피동> 개념으로 보게 한 것입니다.

사전적 뜻을 묻는 문제처럼 보이지만, 사전적 뜻을 묻는 문제도 지문과 선택지를 일치시켜 풀어야 함을 보여주는 문제입니다.

맞습니다. 지문과 선택지의 <개념>이 일치해야 제가 말하는 <일치> 입니다. <개념>이 일치하지 않으면 <불일치> 입니다.

지문의 '간결한 언어'와 선택지의 '시적 언어와 같이 비유적 (언어)'는 같은 대상을 지시하는 단어가 아닙니다.

개념은 단어가 지시하는 대상이므로, 두 단어가 같은 대상을 지시하지 않는다면 두 단어의 개념은 다른 것입니다.

따라서 불일치

합성은 <양의 비율>에 따라 이루어집니다. 이때 <양>이 부족하여 <비율>을 맞출 수 없는 아미노산이 있을 수 있습니다. 이를 제한아미노산이라 합니다.

알라딘 www.aladin.co.kr 에 들어가서 => 이걸로 안풀리면 날 쏴라! 언어 1 에 들어가서 => 미리보기 를 보세요. 거기에 풀이가 있습니다.

네. 상관 없을 듯.

참고! 문학 볼 때는 "지문+지문 해설"을 먼저 일독하시는 게 어떨까요? 책은 각 년도별로 '지문 + 지문 해설 + 문제 풀이' 이렇게 되어 있어요.

☐ 비 시험용 : 지문을 읽는다. ⇨ 발문, 선택지를 읽는다. ⇨ 지문을 읽는다.
☐ 실전 시험용 : 발문, 선택지를 읽는다. ⇨ 지문을 읽는다. ⇨ 발문, 선택지를 읽는다.

그러나 이 방법을 쓰려면 성적이 좋아야 합니다. 발문, 선택지, 지문을 '패턴'으로 읽을 수 있어야 가능합니다.

☐ 발문을 읽고, “이렇게 풀라는 거군.” “이 문제를 먼저 풀고 저 문제는 나중에 풀자.” “이 문제는 지문 읽으면서 동시에 풀어야겠는 걸”

☐ 선택지를 읽고 “선택지들이 이런 특징이 있군. 이 단어가 키워드인 걸." (예 : ‘증가’라고 되어 있군. 그럼 ‘감소’도 염두에 두고 지문을 읽어야겠어)

☐ 지문을 범주로 읽고 “지문은 크게 4부분이군." (예 : 서론 + A + not A + 결론 형식이군) "이 단락에서 이 문제, 저 단락에서 저 문제를 냈겠군"


이런 출제 패턴을 알기 위해서 기출 문제를 푸는 것입니다. 꽤 유명한 모의고사의 출제위원이 ‘평가원 코드’에 대해 평하기를, “이 책은 출제할 때 참고하면 좋겠어요.” 이런 말을 했습니다. '수능식'이라는 것이 있으니까요. (제가 '패턴'이라는 말을 자주 쓰니까, '패턴'이라는 말에 걸려 '평가원 코드'가 문제 푸는 테크닉이나 가르쳐주는 책으로 이해하는 학생이 있어요. 아쉽습니다. 제가 쓰는 '패턴'이란 말은 '형식'을 뜻합니다. 책은 '형식(논리)적 사고'를 위한 개념을 기술한 거지요. 그런데 '형식'이나 '논리'라는 말은 어려워 보이지 않나요? 그래서 '패턴'이라고 쓰는 겁니다. 패턴?! 쉬워 보이잖아요?? ㅎ)

맞아요. 오타입니다. 감사!

지혜의 지혜 => 자연의 지혜

능동과 수동을 구별할 때 '의지'를 넣어 보세요. 행위자의 '의지'가 개입되면 능동, 개입되지 않으면 수동 이렇게.

지문을 봅시다. '과학적 지식은 ~을 잘 견뎌 온 것들이다' 이렇게 되어 있죠. 과학적 지식이 의지가 있어서 잘 견뎌 온 것은 아닙니다. 따라서 '견디다'는 수동의 의미일 것입니다. '과학적 지식들은 (의지가 있어) ~을 잘 인내해 온 것들이다' 어색합니다. 따라서 '인내하다'는 서술어는 '과학적 지식들'이라는 주어와 어울리지 않습니다.

좀 어려운 말을 해야 할 것 같군요. 책 여기저기를 참조하시길. <사실>과 <사실에 대한 인식>은 다릅니다. (3권 177쪽을 참조하세요) ‘사실에 대한 인식’이 있다면, ‘사실’은 전제되어 있는 것이지요. (2권 140쪽을 참조하세요) 메아리 소리가 어떠하다는 인식(판단)이 있다면 그 전에 메아리 소리는 존재한다는 것이지요. 이걸 숨겨진 정보(전제)라 합니다.

답변 1 : ‘A면 B이다’ 형식의 <문장>과 ‘P이면 Q이다’ 형식의 <조건문>은 같은 것이 아닙니다. ‘P→Q'를 'P이면 Q이다’로 읽을 수 있다고 해서, ‘A이면 B이다’를 ‘P→Q'로 이해할 수는 없습니다. 따라서 ‘A면 B이다’를 조건문 ‘A→B’로 바꾸면 안 됩니다. A가 P인지 확정이 안 되었으니까요. 2권 124~7쪽(문장 치환)을 참조하시길 바랍니다.

답변 2 : ‘지급 불능 위험’과 ‘액면 이자율’은 비례 관계에 있습니다. 이걸 묻는 문제 같습니다. 그리고 문제가 잘못되었다고 생각하지 마시길 바랍니다. 아직은 아닙니다. ‘이렇게 내는 구나’ 이것만 생각하고 스폰지처럼 수능 스타일을 흡수하길 바랍니다. 발문에 ‘미루어’라는 말이 있으니, 지문에 정확한 언급이 없을 수 있구나. 이렇게. 행운을 빕니다.

답변 1 : 맞네요. 오타입니다. A와 C만 반비례네요. A와 B/C는 = 이니까요.

답변 2 : 다르게 풀어 볼게요. ( )를 '영화 고유의 재현 방식을 통해'로 합시다. 그럼 '영화 속 현실은 변형된 현실이다' 이 부분은 지문과 일치하므로 참이고, ( ) 묶지 않은 남은 부분 즉 '영화 고유의 재현 방식을 통한 변형'도 지문과 일치하므로 참입니다. 따라서 선택지는 지문과 일치!

답변 3 : 57쪽 설명을 보면, 26번 문제를 먼저 풀라고 되어 있죠? '평가원 코드' 2권 78쪽을 먼저 보세요. 열공 하삼!

답변 1 : 맞게 이해하신 것 같은데, 다르게 풀어 보겠습니다. 지문 첫 번째 문단 맨 끝에 있는 문장과 선택지를 일치시켜 보겠습니다.

지문 : 위치적 보상 ∝ 개인의 유인
선택지 : 위치적 보상 ∝ 개인의 유인과 사회 전체의 유인의 '차이'

위치적 보상과 비례 관계에 있는 / 대상이 다르므로 ∴ 불일치


답변 2 : ‘내부 외부 풀이’는 빼면 어떨까요? 풀이 ‘ⅱ)’는 일단 괄호로 묶어 두세요. 책 <공간> 파트를 학습한 다음에 다시 보시길..

''새로운 기술 영역은 / 신속한 실용화의 요구 때문에 그대로 / [새로운 산업으로 형성]되는 모습을 보이기도 한다.'' = A는 B가 되다.
''새로운 기술 영역이 / [새로운 산업을 형성]하는 경우가 있다.'' = A는 B를 하다.

지문은 수동 표현이고, 선택지는 능동 표현입니다. 내용은 같으나 형식이 수동/능동일 뿐입니다.
왜 영어에서도 수동을 능동으로 바꾸고, 능동을 수동으로 바꾸는 연습하잖아요. 문장 형식은 바뀌지만 뜻은 같은 거지요.

답변 1 : 수능 시험에서 '신문 자료'는 '출처가 명확한 자료'로 본다는 뜻입니다.

답변 2 : 짝말이란 '이항대립어'를 뜻해요. '이항대립어'라는 말을 익숙하지 않아 하는 학생들이 있어서 '짝말'이라고 표현한 겁니다. 문법에서 뿐 아니라, 수능 시험 전반에 이런 이항대립어는 나옵니다. 문학 비문학 가리지 않고요. '상승-하강', '화자-청자' 등등

답변 3 : '거나'를 어떻게 해석하느냐는 그 다음 문단에 따라 결정됩니다. 즉, 고정된 해석이 있는 것이 아니라, 관계를 따져 의미를 해석해야 합니다. 22쪽의 표에서 알 수 있듯이, 문제 상황은 '초점이 맞지 않는 것' 하나, 해결 방법은 둘 입니다. (지문이 깔끔하지 않은 것을 출제의 오류로 볼 수도 있고, 의도적인 함정으로 볼 수도 있는데, 저는 '의도적인 것'으로 봤습니다)

답변감사드려요.^^
2번문제에서 제가 질문드리는건 의존명사와 조사는 짝말이 아니고 조사와 어미는 짝말인건가요? 만약 그렇다면 저 예가 궁금해요.

둘 다 짝말(이항대립어)이 아닙니다.

짝말(이항대립어)은 일상 논리에서 쓰이는 것으로 한정하는 게 맞습니다. 아니면 그 범위가 너무 넓어지니까요.
내외, 선후, 인과, 긍부, 유무, +- 등등은 일상 논리에서 흔히 쓰이는 것이지요.

사실, 후기 근대(포스트 모던)라는 개념은 논술에서 줄곤 출제되는 개념입니다. 특히 연세대. 수능 국어에서 이걸 어느 정도 다뤄줘야 하나. 고민이 있었고, 충분하지는 않지만 넘치게 다뤄주자 라는 결정을 내렸습니다. 그래서 책 여기저기에 쪽 글로 실었습니다.

만약 139쪽에 나와 있는 <후기 근대 post-modern>라는 글을 학생이 읽었는데, 이해가 안 간다면, 이 분야에 관한 배경지식이 없기 때문입니다. 배경지식이 없다면 아무리 얘기를 해 줘도 이해할 수 없습니다. 배경지식이 없을 때는 어떻게 하죠? 139쪽 첫 번째 문단을 반복해서 읽으세요.

글을 읽을 때는 글을 읽어야지 생각을 하면 안 됩니다. 생각이 글보다 앞서면 글이 읽히지 않습니다.

답변 1 : 네. 책이 잘못되었다는 뜻입니다.
답변 2 : 선택지는 '~하려는'이므로 '능동'입니다. 그런데 지문은 '바람에 실려 오는 소리' 라고 되어 있습니다. 바람이 어떤 의지를 갖고 능동적으로 소리를 실어 나르는 것이 아니므로 '능동'이라고 할 수 없습니다.

new 질문에 대한 답변 : 질문의 요지를 파악하지 못하였음. 죄송!

선택지 ③ : ‘바람’은 구속에서 벗어나려는 화자의 의지를 드러낸다.

쏴라샘 : 선택지는 ‘바람’을 벗어나야 할 것으로 보므로 (-)이다.

fefaet : [바람] = [구속(-)에서 벗어나려는 화자의 의지(+)] ∴ ‘바람’은 (+) 아닌가요?

쏴라샘 : 그렇군요. ‘바람’은 ‘의지’이고 ‘의지’는 (+)이므로, ‘바람’은 (+)가 맞아요.

fefaet : 그럼 ③은 왜 틀린 거죠?

쏴라샘 : 두 군데가 틀렸군요. 1) ‘구속’에 해당하는 시어가 없다. 선택지가 지문을 잘못 포섭하므로 불일치. (개념 불일치)
2) ‘벗어나려는 의지’는 ‘능동’인데, 바람’은 ‘능동’이 아니므로 불일치 (태 불일치)

* 책이 좋다니 다행이고 감사한데, 어렵다니 미안하군요. 질문 올려 주셈~

부족한 글을 좋아해주니 감사해요. - 쏴라샘 -

문제를 풀어 보죠.

먼저 선택지를 봅니다. 선택지들의 특징을 찾아봅시다(선택지 조건화). ①~⑤는 ‘총시간’과 ‘사용량’으로 나뉩니다(2권 p.326 수능 2008 46 참조).
지문에서 비교되는 단어(이항대립어)는 ‘총시간’과 ‘사용량’임을 알 수 있습니다.

지문을 봅시다. 지문이 ㉠과 ㉡ 두 범주로 나뉩니다(범주 치환). ㉠과 ㉡ 안을 들여다보니, 각각 안에 ‘읽기 쓰기’, ‘삭제 삽입’이라는 단어가 비교됩니다(단어 비교). 둘씩 나눠지므로 이러한 특징으로 표를 그려 봅시다(범주 치환). 표를 만드는 기준은 ‘시간’입니다(기준). 선택지 ①③⑤를 풀기 위해서입니다.

시간 ∥ ㉠ 배열 ｜ ㉡ 연결 리스트
읽기쓰기∥ 접근 시간 ｜ 접근 시간
삭제삽입∥ 순번↓ - 재정렬 시간↑ ｜상대적으로 간단하다

표로 지문을 정리해 봤습니다(표가 이상하네요. 제가 직접 답글을 올리다보니, 컴퓨터 실력이 다 드러납니다. 이해해 주시길) ‘상대적으로 간단하다’고 합니다. ‘상대적’이라는 말은 비교 표현이므로 무엇과 상대적인지 알아야 합니다(숨은 비교 기준). 뭘까요? ㉠입니다. 따라서 "상대적으로 간단하다"는 말은 "㉠보다 삭제 실험에 시간이 더 짧다"입니다.

선택지는 ㉠이 주어이므로 "㉠은 (㉡에 비해) 삭제 실험에 걸리는 시간이 길다."입니다. ∴ 일치

(이상복 학생이 두 질문을 했는데, 첫 번째 질문의 답은 Yes 입니다. 충분히 반복하면 결과는 평균에 수렴합니다. 두 번째 질문의 대한 답은 NO 입니다. 지문에 나와 있습니다. 설명은 위의 것으로 대체합니다)

당연히 괜찮아요. 제가 '문제'보다 '해설'을 먼저 보라고 한 이유는 수능을 수능답게 '푸는 법'을 알려주려는 의도도 있고, 책 보는 '시간'을 줄이려는 의도도 있어요.

문제는 어렵고, 문제수도 많은데, '문제 풀고 해설 보고 다시 문제 풀고' 하는 시간이 아까웠던 거지요. 평가원 코드를 모르면 손 못 대는 문제가 많으니까요. 모르면 모르는 거예요. 구본석님의 생각과 방법도 훌륭한 것 같습니다. 승리하시길.

2. ‘그때에’와 ‘그때마다’를 비교해 보겠습니다. ‘그때에’는 ‘순간, 동시’의 뜻으로 <단수>이고, ‘그때마다’는 ‘계속, 지속’의 뜻으로 <복수>입니다. 지문은 학생의 말처럼 ‘악마가 계속 5 5 5 5… 로 속인다’입니다. ‘계속’이므로 <복수>입니다.

물론 반대로 개념 정의할 수도 있지요. ‘동시’가 되려면 대상이 ‘둘 이상’이 있어야 하니까, <복수>이고, ‘계속’된다는 말은 대상 ‘하나’가 계속된다는 말이니까, <단수>. 이렇게 말입니다.

‘어떻게 개념 정의를 하느냐.’보다 ‘이런 게 평가원 코드구나.’ 이런 생각을 했으면 좋겠어요. 왜? [개념 정의]보다 중요한 것은 [일관성]이니까요.

1. fefaef 학생의 질문에 대한 답은 ‘악마’가 맞아요. 그런데 학생의 질문은 문제 풀이를 넘어서는 질문입니다. 배경 지식을 얻고자 하는 질문이에요.

<보기>는 원래 ‘철저한 회의론자’나 ‘악마’와는 무관한 글입니다. <보기>는 베르나르 베르베르의 「완전한 은둔자」를 모티프로 하는 글입니다. 2010 서강대 수시 2-1(사과/경제/경영)에 나왔지요. 평가원은 데카르트의 ‘악마’와 베르나르의 ‘통 속의 뇌’를 연결하기 위해 ‘컴퓨터’라는 것을 끌어 왔어요. (베르나르 이야기에는 ‘컴퓨터’가 없으니까)

‘철저한 회의론자’를 볼까요. 지문에서 ‘철저한 회의론자’가 주장하는 것은 ‘나’입니다. ‘나라는 주체’에 대한 의심이지요. 주체에 대한 의심? 출제자는 ‘근대 주체’라는 철학 주제를 끌고 와서 지문을 만든 거예요.

글은 모두 원전이 있어요. 출제자는 이걸 구성해서 문제로 만들어요. 그런데 fefaef 학생은 문제를 넘어서는 질문을 하고 있어요. 문제를 넘어선다는 게 뭐죠? 출제자가 되려고 한다는 말입니다. 답과 무관한 것은 알려고 하지 마세요. 앞으로도 쑥~

제가 책에 지문을 길게 인용한 것은 ‘지문 내용을 이해하라’는 뜻이 아닙니다. ‘이해가 안 되는 지문 속에서 논리를 찾아 풀라’고 이렇게 한 것입니다.

왜? ‘철저한 회의론자’는 시험에 절대! 안 나오니까. 수일치는 시험에 나오니까. (배경 지식 없이 오직 논리로 문제를 풀려고 하세요)

네. 그런 걸로 알고 있습니다.

1권은 326 페이지, 2권은 350 페이지, 3권은 458 페이지 입니다. 각기 다른 내용 맞습니다. 1,2권은 비문학(독서/화법/작문/문법), 3권은 문학입니다.

다른 기출 문제집과 병행할 필요 없어요. 병행할 필요가 없도록 만들었습니다.

'얼마나 소화해야 하는가' 이 질문은 어렵네요. 음~ 책은 역대 수능모평에서, 어려운 문제를 모조리 모아 놨으니까, 절반 정도 소화하면 2등급이 되지 않을까요? '하루 몇 시간 투자해야 하는가' 공부 스타일마다 다르겠지만, 저는 일단 '빨리' 1회독을 하는 것이 좋다고 봐요. 그래야 책을 통제할 수 있으니까. 그러나 국어만 할 수 없으니까, 하루 1~2시간?

'공부'는 '흉내내기'라고 생각해요. 풀이를 따라해 보세요. 반드시 좋은 결과가 있을 겁니다. 내년 이맘 때는 '야구장'에서 뵙죠~

선택지에 분명 "로도"라는표현이있음에도 틀린것이아니면고칠수없다는게이해가지않네요...

선택지 ① : ㉠은 고칠 수 있다.

쏴라샘 : ㉠은 틀리지 않았는데 어떻게 고칠 수 있니? 틀려야 고칠 수 있다. 따라서 불일치

선택지 ① : ㉠은 A로도 고칠 수 있다.

고대나온아프리카bj : 틀리지 않아도 고칠 수 있지 않나요? ‘로도’가 있잖습니까? ㉠도 맞게 고친 것이고, A도 맞게 고친 것일 수 있잖아요. 선택지 ①이 답인 이유는 A가 잘못 고쳐졌기 때문이죠.

쏴라샘 : wow!! 정확한 지적인 걸.


* 학생 풀이가 맞아요. '로도'를 못 봤네요. 감사! *

1권 152쪽 2015 B형 11번 문제는 수능에서 두 번째로 많이 틀렸던 문제입니다. 문법 문제처럼 보이는 이 문제의 출제 의도(문제를 낸 아이디어)는 무엇일까요? '지키다'와 '위해'의 개념입니다.

'지키다'라는 말의 뜻을 모르는 한국인은 없지만, '지키다'가 "이미 지켜졌다면 지킬 수 없다"로 시간 개념으로 읽을 수 있는 말이라는 것을 아는 학생은 적었다는 겁니다. 지키려면(후), 지켜지지 않았어야(선) 합니다. 방청소를 하고 있는데, "방청소 해라"라고 하면 기분 나쁘죠. "방청소 해라"는 말은 방청소를 하고 있지 않은 사람에게 할 말이기 때문입니다. 이런 식으로 문맥 안에서 어떤 단어에 시간 개념을 넣어 뜻을 해석해야 합니다.

'지키기 위해'에서 '위해'를 '목적, 의도'로 읽을 수 있습니다. '~위해'를 '목적'이라는 개념으로 읽는다는 거지요. "지키려고, 지킬 의도로, 지킬 목적으로" 이렇게 됩니다. '목적'이라는 단어는 시간 개념으로 읽을 수 있습니다. 목적은 미래에 이루어질 일이기 때문이죠. 지키려는 목적이 있다면 지켜지지 않았어야 합니다.

어떤 '단어'와 그 단어의 '개념'은 다릅니다. ('단어'와 '개념'은 다르다) 3권 p.303 p.304를 보세요. 303쪽 2015 A형 35문제는 [다른 단어 같은 개념]이고, 304쪽 2015 A형 36번 문제는 [같은 단어 다른 개념]입니다. 35번 문제는 수능에서 학생들이 두 번째로 많이 틀렸던 문제입니다.

수능은 '논리' 시험입니다. '논리'란 '생각의 형식이나 법칙'을 뜻하고, 생각은 글로 표현되므로, 논리란 "글의 형식이나 법칙"입니다. 수능 국어는 이걸 묻습니다. 저는 이 논리를 수험생이 학습하기 좋도록(문제 풀기 좋도록) 알고리즘으로 만들었고 그 문제 푸는 알고리즘이 '일치,치환, 조건화'입니다.

그리고 문학은 비문학 + 알파 입니다. (문학=비문학+a) 앞에서 말한 [일반적인 말의 논리]에 더하여 [문학의 논리]가 필요합니다. '문학적으로 쓰이는 개념'을 알아야 한다는 거지요. '성격', '성격 구체화', '성격 구체화 방법', '서술어' 등은 학생의 말처럼 문학을 해석하는 개념어라고 할 수 있겠네요. ('성격'이 우리가 일상적으로 아는 성격이 아니니까)

그리고 주제안에 (가) (나) 이런식으로 나타나있는데 , 주제 범주 읽을때 문제의 (가) (나)의 작품을 읽지않고 단순 주제 범주만을 읽는것인가요? 작품과 해설 일체 보지않은후 , 주제범주를 처음부터 끝까지 읽고나서 문제를풀고 풀이보고 다시 주제범주 읽는것인가요..? 가령 3권 14p 범주에 (가)는 플마 두 범주로 나뉜다. 1~4연까지가 변화무쌍한 자연의모습이다.••• 했을때 1~4연의 그 변화무쌍한 자연의모습을 바로 작품을 봐서 확인하지않고 , 그냥 주제 범주만 쭉읽고 넘어가야하는건가요? 제가 궁금한것도 많고 질문도 많네요 ㅜ.ㅜ 열정으로 생각해주셨으면 좋겠습니다 !!! 자세한 설명 부탁드려요 :>

얼마나 국어를 잘 하고 싶겠어요. 열정으로 이해합니다.ㅎㅎ 학생마다 현재의 실력을 알 수 없어 좀 두루뭉실하게 답변한 것 같아요. 죄송!

○ 문학 3권의 [주제와 범주]를 책 처음부터 끝까지 읽는다. 왜 읽을까? 문학 작품을 이렇게 읽는구나! 수능식으로 읽는 방법이 있구만!! 이걸 깨닫기 위해서..
○ [주제와 범주]를 읽는데, 그것만으로는 이해가 잘 안 된다. 그럼 지문도 함께 읽는다. 공부 좀 하는 학생은 기출을 여러 번 풀었기 때문에, 지문 읽는 것 생략!
○ 문제를 풀지 말고 '풀이-적용-결론'을 먼저 본다. 왜? 남의 풀이 과정을 보면 나는 어떻게 문제를 푸는지 저절로 점검이 되니까
○ 책은 가급적 빨리 본다. 그래야 기억이 사라지지 않을 때, 추가적인 강화를 할 수 있다. 할 수만 있다면 일주일만에 3권을 끝낸다. 이해 안 가는 것은 안 가는 대로 두고 일단 1일독.
○ 문학이 끝나면 오르비에서 다시 댓글을 단다. 문학을 끝낸 소감과 함께!

역시, 대단합니다. 맞는 지적입니다. 그러나 그렇게 고쳐도 이상해요. 제가 평가원 답변을 책에 실어 놓았는데, 거기를 보면 ‘사실적 주장’을 하는 행위자가 언론이기도 하고, 피해자이기도 하다는 거예요.

지문은 어떻게 되어 있을까요? 지문을 읽어 볼게요.

지문 : 반론권은 언론의 보도로 피해를 입었다고 주장하는 당사자가 / 문제가 된 언론 보도 내용 중 순수한 의견이 아닌 사실적 주장(사실에 관한 보도 내용)에 대해 / 해당 언론사를 상대로 지면이나 방송으로 반박할 수 있는 권리이다.

문장이 기니까 세 부분으로 끊어 읽겠습니다. 앞부분과 뒷부분의 행위자는 피해자입니다. 그러나 중간부분의 행위자는 ‘언론 보도 내용 중’이라는 단서가 붙어 있으므로, 언론을 행위자로 볼 수도 있습니다. ‘순수한 의견’을 내는 행위자도 언론이고, ‘사실적 주장’을 하는 행위자도 언론이지요. 따라서 ( ) 안에 있는 ‘사실에 관한 보도 내용’은 학생 말처럼 ‘[사실적 주장]에 관한 보도 내용’이라고 해야 해요.

그런데 지문의 행위자를 하나로 읽을 수도 있어요. ‘언론 보도 내용 중’이라는 단서가 있더라도 ‘문장의 주어는 하나!’라는 원칙에 따라 글을 읽으면 ‘순수한 의견’을 내는 행위자도 피해자이고, ‘사실적 주장’을 하는 행위자도 피해자이지요. 그럼 학생의 말처럼 해서는 안 돼요.

평가원의 답변도 행위자를 둘로 보는 것 같군요. 그래서 저도 p.67 <풀이>에서 “반론권은 피해자를 구제하는 제도이므로 피해자를 중심으로 반론권 청구 요건을 정해 보자.”라고 조건화시킨 겁니다. 행위자를 피해자 하나로만 보겠다는 거지요.

선택지 ②를 보세요.

B 소장 : 요즘 경제 상황이 좋지 않아. 적절한 경기 부양 조치가 필요해.
언론사 : (신문에) B 소장은 “경제가 당분간 회복되기 어렵다.”라고 했다.
B 소장 : 야! 내가 ‘지금은 적절한 경기 부양 조치를 취해야 할 때’라고 말했지, ‘앞으로 당분간 경제가 회복되기 어렵다’라고 말했니? 죽을래??

‘사실적 주장’의 행위자를 ‘피해자’로 한 것이 지문과 일치하지요? 따라서 일치

모의 2007 6월 26번 풀이 : 1권 p.179 [시간 - 심화 학습]
발문에 '심화 학습'이 있다. '이미 알고 있는 것'은 심화 학습할 수 없다. 선택지의 내용은 지문에서 이미 언급된 알고 있는 것이다. 따라서 불일치

모의 2007 6월 48번 풀이 : 2권 p.142 [문장 치환 - 생략된 전제]
선택지 (2)는 '모르는 사람이었다면 놓아주지 않았다' 이므로 ~P→~Q이다. ~P→~Q는 Q→P이므로 생략된 전제와 형태가 일치한다. 따라서 일치

<인용한 글>은 '평가원 코드'를 '정면으로 비판하는 글'이 아닙니다. '수능 국어 ≠ 내용 일치'는 맞는 말 하신 거예요. '수능 국어⊃내용 일치'니까요.
'평가원 코드'는 형식 일치를 주로 다루고 있어요. 그게 어려운 문제니까. '수능 국어 = 내용 일치 + 형식 일치' 입니다.

억지로 책을 살 필요는 없지 않나요? <미리보기>를 봤음에도 "아 이렇게 풀면 쉽게 풀리는 구나" 이런 확신이 안 든다면 말이죠.
책을 쓴 저자로서 독자에게 '불안감'을 주기는 싫습니다. 공포를 파는 책이 아니라, 필요를 채워주는 책이고 싶군요. 내가 생각한 예상 독자는 '배고픈 독자' 입니다.

다시 말하지만, 이 책은 ‘고난도 문제’를 잡기 위해 탄생한 것입니다. 목적이 분명한 책입니다. 80% 이하의 문제를 풀려고 이 책을 볼 필요는 없습니다.

○ 신채호 문제 : ‘기독교 안에 있는 비기독교’는 기독교가 아니지만, ‘비기독교 안에 있는 기독교’는 기독교이다. 라는 글의 형식을 묻는 문제입니다. (1권 p.278)
○ 슈퍼문 문제 : 중복되는 비교 대상은 제거할 수 있다. 라는 글의 형식을 묻는 문제입니다. (1권 p.108)
○ 표준 발음 문제 : 이미 지키고 있다면 지킬 수 없다. 이미 들어갔다면 또 들어갈 수 없다. 라는 글의 형식을 묻는 문제입니다. (1권 p.152)
○ 관동별곡 문제 : 의인화는 사람이 아닌 것을 사람인 것처럼 말하는 것이고, 비유란 직접 말할 수 있는데 직접 말하지 않고 돌려서 말하는 것이다. 라는 글의 형식을 묻는 문제입니다. (3권 p.121)

처음으로 질문을 받아요^^ 감사!! 그런데 좀 어려운 질문을 하는군요. 제 설명이 잘 이해될지 모르겠습니다. 일단 해 보죠.

글은 [내용]과 [형식]으로 되어 있습니다.

비문학은 일반적인 글입니다. 일반적인 글의 [형식]은 ‘논리’이고, [내용]은 ‘상식’이에요. 연철과 분철 같은 상식 말입니다. 그 논리라는 게 뭐냐? ‘논리학 책’에 있는 ‘논리’만 논리가 아니라 ‘평가원 코드’에 있는 ‘비교, 비례, 부정, 시간, 공간, 방향, 행위자, 수, 태, 기준, 개념, 조건문, 범주, 조건화’ 등이 넓은 의미의 논리입니다.

문학은 비문학처럼 일반적인 글이 아니라 장르적인 글입니다. ‘시, 소설, 고전시가, 고전산문, 희곡, 수필, 시나리오’라는 장르가 있습니다. 우리가 ‘아~ 시적이다!’라고 말할 때, ‘시적인 것’이 바로 ‘시라는 장르적인 것’입니다. 이 장르를 [형식]이라고 합니다. 책 곳곳에서 (예컨대 3권 p.73 ‘시어는 서로가 서로의 뜻이 된다.’) 다루고 있습니다.

말에 대한 지식에는 [형식]에 대한 지식과 [내용]에 대한 지식이 있는데, [형식]에 대한 지식을 ‘배경 지식’이라고 하지는 않아요. [내용]에 대한 지식을 ‘배경 지식’이라고 합니다. [형식]에 대한 지식을 ‘언어 능력’이라고 하지요. ‘언어 능력’은 어느 정도 타고나는 것이고, 저절로 습득하는 것이지, 학습의 대상이 아닙니다. 그러나 수능 국어는 이 ‘언어 능력’을 평가하는 시험이기 때문에, 모순이 발생합니다. 학생은 배움의 대상이 아니었던 것을 배워야 하고, 선생은 가르친 적이 없던 것을 가르쳐야 하기 때문입니다.

그럼 [내용]은 어떻게 하느냐? [내용]에 대한 지식은 무용하냐? 정리될 수 있는 [내용]은 배움의 대상이 됩니다. 정리될 수 없는 [내용]은 배움의 대상이 아닙니다.

문학의 경우, 정리될 수 있는 [내용]은 한정되어 있습니다. 한정될 수 있다면 배움의 대상이 되므로 배워야 합니다. 이걸 지금 ‘이이으 학생’이 질문한 거예요. “왜 배워야 하나요?” 하면서. 3권 p.171를 펴세요. ‘소설의 주제’라는 보충 설명이 보이지요? "수능에 출제되는 소설의 주제는 이미 정해져 있다." 하면서 주제 유형을 7가지로 나누었습니다. 이거 굉장히 중요합니다. 문학 작품 전체를 관통하는 시대 구분입니다. 문학은 사회적 산물이므로, 시대 배경이라는 추가적인 배움이 있어야, 문학이 쉬워집니다.

비문학의 경우, 정리될 수 있는 [내용]은 한정되어 있지 않습니다. 한정될 수 없다면 배움이 대상이 아니므로 배우려고 하면 안 됩니다. 모의고사에서는 도움이 되겠지요. 그런데 역대 수능 기출 비문학을 보세요. 나왔던 주제가 또 나오던가요? 최근에는 그런 적이 없을 겁니다.

설명을 들으니까, 더 복잡해졌나요? 그래서 이런 얘기를 책에서는 안 한 거예요. [내용]에 대한 지식은 ‘논술’의 영역입니다. 3권 p.291 ‘이상-근대의 시작에서 근대를 비웃다’를 보세요. 정리하죠. 국어 100으로 가는 방법은? [내용]에 대한 지식은 정리될 수 있는 것만! [형식]에 대한 지식은 철저히! [형식]으로 [내용]을 압도할 수 있을 만큼 철저히!! 끝.

시간보다는 양으로 말씀드리는 게 낫겠어요. '평가원 코드'를 2회 반복한다면 (3권부터 읽으시길) 4등급은 나오지 않을까요? 반복할수록 등급이 오르겠지요.
성적이 낮을수록 문제를 풀지 말고, 문제 해설 위주로 읽으세요. 방법을 먼저 배워야 해요. 죽죽~ 읽으시고, 이해가 안 되면 체크하고 통과!

수능은 절대 평가가 아니라 상대 평가예요. 내가 점수가 올라 기뻐하면 누군가는 점수가 떨어져 울어요. 내가 희망을 볼 때 누군가는 절망을 봐요.
다른 사람 눈에서 눈물나게 하더라도 내가 당당할 수 있는 이유는 뭔가요? 내가 눈물나도록 열심히 노력했기 때문이죠. 점수가 아니라 노력이 그 사람을 당당하게 합니다.

미술 실기 때문에 시간이 부족한 경우에는 목표 점수별로 보게 하는 게 어떨까 합니다. 각 문제마다 난이도 표시(★)가 있는데, 대략적이지만 이걸 참고하시면 됩니다. 별★이 셋 이상인 문제는 1등급을 목표로 할 경우이고, 별★이 둘 이하인 문제는 2등급 되려면 모두 맞추어야 하는 문제입니다.

그래도 시간이 부족한 경우라면 몇몇 챕터를 빼도 됩니다. <문장 치환> 부분을 빼고 보도록 하시고, 그래도 실기 때문에 시간이 부족한 경우라면 <기준> 부분도 빼고 보도록 하시지요. 책을 본 학생들이 '조건문'과 '기준'이 너무 어렵다고 하더군요.

일단 문학(3권)은 2015~2004 기출을 보게 하는 게 어떨까 합니다. 5개년으로는 부족합니다. 그 다음으로 비문학(1,2권)을 보게 하되, ‘조건문’과 ‘기준’ 부분은 빼고 2015~1994 기출을 보게 하는 게 어떨까 합니다.

많은 학생들이 '지문을 빨리 정확하게 독해할 수 있으면' 수능 국어를 정복할 수 있다고 믿는 것 같군요. 아닙니다. 역시 방법이 문제입니다.

지문은 항상 주관적으로 읽힙니다. 읽는 사람의 배경지식이나 독해력에 따라 지문의 이해 정도가 달라집니다. 문제도 항상 주관적으로 읽힙니다. 그럼 어떻게 해야 할까요? 지문과 문제를 연결해서 읽어야 합니다. 지문은 문제를 통해서 읽어야 객관적으로 읽을 수 있고, 문제는 지문을 통해서 읽어야 객관적으로 읽을 수 있습니다. 함께 읽어야 합니다. 지문과 문제를 일치시켜 푸세요. 선택지를 지문과 일치시키는 훈련을 하세요. 이게 저의 답입니다.

다르게 말해 보겠습니다. '모든 답의 근거는 지문에 있다' 이 말은 참인가요? 네! 참입니다. 그럼 '지문만 제대로 이해하면 답을 알 수 있다' 이 말도 참인가요? 아닙니다! 거짓입니다. '제대로 이해'라는 말은 주관적입니다. 책 머리말에서 거듭거듭 하는 말이 이겁니다. 지문을 완전히 이해한 다음 문제를 풀 수 없습니다. 그건 환상이에요. 지문을 불충분하게 이해한 상태에서 선택지와 지문을 일치시켜 문제를 풀어야 합니다.

선택지는 ‘지문 검색어’이고, 지문은 ‘포털 사이트’입니다.

지문이 주관적으로 읽히는 증거가 있습니다. 제가 3권 머리말에서 "각 문학 지문 밑에 [주제와 범주]가 있다. 일단 이걸 먼저 일독하기를 권한다." 라고 했지요. [주제와 범주]를 읽어보니 어떻던가요? 학생이 평소 생각하는 작품 해석과 많이 다르지 않던가요? 문학 작품이 주관적으로 읽힐 수 있다면 비문학 지문도 마찬가지 입니다. 자신이 (출제자처럼) 객관적으로 읽는다는 보장이 없습니다. 심지어 선생인 나도 가장 자신 있어하는 분야의 주제에서 종종 문제를 틀립니다. 아마 속으로 '이까짓 것 내가 좀 알지.' 하면서 풀었겠죠. 그러니 틀린 겁니다.

딱 맞는 책인 것 같네요. 특히 별표가 3개 이상인 문제는 모두 정독하시길!
(별이 3개 붙은 문제는 1등급이 되려면 모두 맞추어야 하는 문제이고, 4개 이상 붙은 문제는 100점이 되려면 모두 맞추어야 하는 문제입니다)

ㅎㅎ 다른 곳에서는 볼 수 없어요. '평가원 코드'를 쓰면서 (저 스스로) 너무 따분하니까 한두 개의 글을 썼는데, 어떤 학생이 참 좋다고 하더군요. "그래!!"하면서 막 썼지요.
나중에 제가 쓴 <에세이>를 훑어 보니, 제가 논술 선생인 걸 알게 되더군요. 네~ 맞습니다. <논술 대비용>으로 쓴 <에세이>가 많아요. 그런데 어쩌지요??

고대나온아프리카bj님, 댓글이 안 되어 윗글로 했어요.

'평가원 코드' 책에 실리지 않은 기출(수능, 모평) 문제는 풀 필요가 없습니다. 조금이라도 어려운 문제는 샅샅이 뒤져 실었습니다. 수능 4~5등급이 틀리는 문제는 모두 실었습니다. (<부교재> 란 '책에 담긴 문제들'을 보시면 이해가 될 것입니다) 그리고 선생이라도 풀기 어려운 문제가 있는데, 그런 문제도 한 문제도 빠짐없이 실었습니다. (다른 <기출문제집>과 비교해 보시면 이해가 될 것입니다)

그럼 이런 책은 어떤 컨셉으로 활용하면 좋을까요? <기본서>입니다. <기본서>로 활용하기 좋도록 되어 있습니다. <기본서>는 '개념'과 개념 '적용'으로 된 책입니다. 수험서 중 <기본서>는 단권화라는 방법으로 사용하면 좋습니다.

1회독 : (수능 국어) 풀이를 위한 개념과 그 적용을 이해한다. 이때 다른 기출문제집과 평행 가능. 그리고 이해한 흔적을 책에 표시한다. 이해가 안 되는 부분은 체크. 더 좋은 해설이 있다면 그 책의 내용을 '평가원 코드'에 적어 넣음. (연필 + 파란색 볼펜과 빨강색 볼펜으로 밑줄)

2회독 : 밑줄친 것과 체크된 것 위주로 1~3권을 다시 본다. (형광펜 + 포스트잇 + 색인테이프로 표시)

3회독 : <한국교육과정평가원 사이트>에 들어가 문제를 출력하고 풀어 봄. 30~40분만에 안 풀리고, 100점이 안 나온다면 <기본서> 해당 부분만 다시 읽음. 이때 틀린 문제인데, '평가원 코드'에 없는 문제라면 무시해도 좋음.

4회독 : 하루(8시간)만에서 1~3권을 다 읽어봄. <에세이>와 <지문> 빼고 8시간 만에 다 읽을 수 있어야 체화된 것임.

집필 의도를 먼저 설명 드릴게요. 그럼 책 사용법이 분명해 질 것 같습니다. 이 책은 상반되는 두 필요에 의해 편집되었습니다. 하나는 기출문제집으로서의 필요, 다른 하나는 기본서로서의 필요입니다. (평코=기출문제집+기본서)

<기출문제집>으로서의 특징 : 2015부터 1994까지를 담았습니다. 그런데 기출문제라고 다 풀 필요가 있는 것은 아니지요. 시간 낭비, 정력 낭비. 풀 가치가 있는 문제만 풀면 되는 거죠. 제가 생각한 풀만한 가치는 최신 문제, 많이 틀린 문제예요. 많이 틀린 문제란 70점 맞는 학생들이 틀린 문제예요. (바로 위 <부교재>에서 '책에 담긴 문제들'를 보세요. 출제년도 별 색인입니다)

<기본서>로서의 특징 : 책은 [출제년도]가 아니라, [출제주제]별로 묶어 놓았습니다. 어떤 것이 시험에 나왔고, 나올 것인지 명확히 보여주기 위해서이죠. 자주 틀리는 것은 또 틀립니다. 자주 틀리는 것만 묶어서 볼 수 있도록 하기 위해서, 책을 이렇게 편집 했습니다.

2권이 형식 논리학 부분인데, 그걸 빼신 걸 보면, 3권부터 읽는 게 적당할 것 같아요. 3권을 읽을 때는 일단, 지문 밑에 있는 [주제와 범주}를 일회독 하세요. 책 처음부터 끝까지, 현대시에서 희곡수필시나리오까지 [주제와 범주]만 일회독! 그런 다음 문제와 풀이를 15문제씩 읽으면 되겠네요.

나이를 먹으면 저절로 얻게 되는 지혜가 있는 것 같아요. '반성'하고 '공감'하는 능력 같은 거요. (물론 나이와 이것이 정비례는 아니고ㅋ)
그런 능력이 있으니까 이 책이 큰 도움이 될 겁니다. 왜냐하면 이 책이 본인의 공부 방법을 돌아보게 할 것이기 때문이죠.

일단 이 글 바로 위 <부교재>에서 '책에 담긴 문제들'을 다운 받아 출력하세요. 장수생이면 다른 기출문제집도 있을 것이니 문제를 비교하기 위해섭니다.

제가 부탁드리고 싶은 것은 "일단 소설책 읽듯이 읽으세요." 문제를 풀려고 하지 마세요. 이해 안 가는 부분은 통과!
처음부터 끝까지 1~2회를 빠른 속도로 읽으세요. 읽기 싫으면 <에세이> 만이라도 죽죽 읽으세요.

공부를 하려고 하면 오히려 공부가 안 되는 것 같아요. 여자를 사귀어야지 하면 더 여자를 사귈 수 없는 것처럼.
일단 마음을 편하게 먹는 것이 중요한데, 방법이 뭘까요? 음~~ 이런 생각을 해 봐요. "이 책을 다 이해하지 않아도, 50%만 이해해도 2등급은 나온다" 이렇게..

평가원 코드로 문제를 풀 때, 예전보다 글을 꼼꼼하게 읽는 자신을 발견하게 될 겁니다. 저절로 그렇게 됩니다.
왜냐하면 글을 읽어서 글의 뜻을 아는 게 아니라, 글을 메타적으로(위에서) 읽기 때문이죠. 메타적 읽기란 글을 <어떤 개념>으로 읽는다는 뜻입니다.

예컨대 '그때에'라는 말과 '그때마다'는 어떻게 다를까요? '그때'는 <시간>이라는 개념으로 읽어야지요.
그런데 '에'와 '마다'는 어떻게 다를까요? '에'는 한 때(순간,동시)를 나타내는 <단수>이고, '마다'는 계속(지속)을 나타내는 <복수>지요. (수능 2009 19) 이것이 [평가원 코드]라는 책의 효과 효능입니다. 글을 읽는 눈을 뜨게 될 겁니다. 이것이 '체화'입니다. '글을 읽는 눈'을 가지게 되는 것이지요.

그리고 제가 생각하는 수능국어 대비법은 끊임없이 수능 기출을 물고 늘어지는 겁니다. 공개적으로 할 말은 아니지만, 평가원 기출 만으로도 수능 준비가 됩니다. 그러나 이것은 아무나 할 수 있는 방법은 아닙니다. '결국 수능은 기출!'라는 확신이 필요하고, 수능 문제를 가지고 놀 수 있는 실력도 필요하죠. 수능 기출을 어느 정도 공부해야 할까요? 문제집을 하나 사서 풀 때, 그 문제에서 기출 문제가 떠오르면 됩니다. "음~ 몇 년도 몇 번 문제의 변형이군." 이 정도가 되면, 한 문제집에서 제대로 분석할 문제는 열 문제가 채 안 됩니다.

먼저 '눈'을 가지세요. 새로운 눈을 가지게 되면, 주변 친구들의 눈이 보일 겁니다. 자신의 옛날 눈이죠. 그리고 한번 눈을 얻으면 옛날로 돌아가지 않습니다.

다른 기출 문제집과 병행한다면, 평코의 '해설'과 다른 기출 문제집의 '해설'을 비교하면서 보면 좋겠군요.
평코는 색인index이 없어서, 해당 문제를 바로 찾기 불편하군요. 음~~ 제가 평코에 있는 모든 문제를 출제년도별로 정리해서 오르비 사이트에 올리겠습니다.

감사합니다 선생님!!!

네. 보시면 도움이 될 겁니다. 총 3권이지요? 그 중 원하는 대학 걸로 한 권만 보시면 됩니다. 원리는 비슷비슷해요.
특히 책에서 반드시 얻어가야 할 것은 논제와 제시문을 연결하는 [연결 모델] 입니다. 책 내용 중 궁금한 것은 물어봐요. 개정판을 내지 못해 미안합니다!!

적용됩니다. 책에 화법, 작문 문제도 꽤 담았어요.

책은 어려운 문제, 최신 문제 위주라서, 화작 문제가 적게 실려 있을 뿐입니다.

아주제와범주를 책처음부터끝까지읽고풀으라는건가요?
사용법에관해서좀더상세히부탁합니다

맞아요. [주제와 범주]를 책 처음부터 끝까지 일회독을 먼저 하시라는 뜻입니다. (문제 풀지 말고, [주제 범주]만 일회독!)

문학은 '비문학'에서 배운 것 외에 '추가적인 배움'이 있어야 콘트롤 할 수 있습니다. (문학 = 비문학 +a) 바로 문학 작품을 읽는 방법이지요.
문학 작품을 읽는 방법은 정해져 있어요. 자기 느낌대로 읽는 게 아니예요. 그 방법이 '주제'와 '범주'예요.

좀 거창하게 말할게요. 어느 저명한 과학자가 문학과 과학은 너무나 닮았다고 말해요. 그 이유는 '질서' 때문이라는 거예요.
과학이 자연 현상에서 질서를 발견하듯이, 문학은 말로된 질서이며, 문학을 읽는다는 것은 '말의 질서'를 발견하는 것이라는 거지요.

각 지문 밑에 이어서 나오는 [주제와 범주]를 일회독하면, 왜 수능에서 문학을 출제하는지 이해가 될 거예요.

재수생입니다

언어 능력 평가 시험이라면, 경찰대 사관학교 시험뿐 만이 아니라, 여타의 시험에도 적용될 것 같아요.

힘냅시다. 시험이 평가하는 것은 '그 사람'이 아니고, '그 사람의 생각'도 아니고, '그 사람의 방법'일 뿐입니다.
용기 내시라고, 글 한 편 올립니다.


경기장의 전사 man on the arena

위대한 사람은 평론가가 아니다. 관중석에 앉아서 선수가 뭘 어찌했고 어떻게 하면 더 잘 할 수 있었는지 지적하는 그들이 아니다. 영광은 먼지와 피와 땀으로 범벅이 된 채 경기장에서 뛰고 있는 자의 몫이다. 앞서면 이길 것이요, 뒤지면 질 것이다. 그러나 실패하고 패배했다 해도 그는 담대하고 위대하게 진 것이다. - 미합중국 대통령, 프랭클린 루즈벨트

이번 모의고사 문제의 답을 모두 체크하세요. 이제 분석하세요. 무엇 때문에 답이 되는지를 지문과 일치 불일치 여부로 판단해 보세요.
가장 최소 단위의 패턴이 찾아 진다면 분석을 끝내세요. 그리고 그 패턴은 자기가 써먹을 수 있을 만큼 쉬워야 합니다.

1등급이나, 100점이 안 나오는 학생들은 시간에 구애 받지 않고 문제를 분석하는 공부 기간이 있어야 합니다. 서두르지 마세요. 물끄러미 응시하세요.

공부 방법은 공부 방법의 문제가 아닙니다. 방법이 바뀌면 생각이 바뀝니다. 즉, 생각을 바꾸지 않으면 방법을 바꿀 수 없어요.

스티브 잡스는 "모든 사람들이 1년 동안은 컴퓨터 프로그램을 배워야 한다"고 주장했습니다. 왜냐하면 컴퓨터를 '자신의 사고 과정을 보여주는 거울'로 사용함으로써 사고하는 법을 습득할 수 있다는 겁니다.

그리고 '방법'은 '목적'과 관련이 있습니다. 공부 방법은 공부 목적과 연동된다는 말입니다. 즉, 공부하는 이유가 바뀌지 않으면 공부 방법이 바뀌지 않습니다.

왜 수능 국어 공부를 하나요? 좋은 대학에 가려고? 그건 결과예요. 결과는 (시간 상 후행하므로 선행하는) 목적이 아니죠.
왜 수능 국어 시험이 존재할까요? 학생들의 무엇을 평가하기 위해서? 언어 능력입니다. 지식이 아니예요.

하량 학생의 글을 쭉 읽어 봤는데, 이 점이 문제예요. 고치세요. 수능 시험의 목적은 대학에서나 배울 내용을 미래 배운 학생을 평가하려는 데 있는 것이 아니라, 대학에서 어떤 지식을 배우더라도 더 잘 배울 수 있는 언어 능력이 있는 학생을 원하는 것입니다. 국어 공부를 잘 한 선배들에게 들으세요.

언어 능력이란 뭘까요? 영어를 잘 하는 학생은 남들이 모르는 어려운 단어를 아는 학생인가요? 아니지요. 가장 기본적인 단어를 문법(패턴)에 맞게 잘 사용하는 학생이지요.

감사해요! 열공하여 반드시 교대 합격하시길..

일단 코드3(문학)을 구입하거나 친구에게 빌립니다.
각 지문 밑에 있는 [주제와 범주]를 읽습니다. 현대시부터 희곡/수필/시나리오까지 [주제와 범주]를 읽습니다.
문제를 풀고, 풀이(풀이/적용/결론)를 읽습니다. (순서를 바꿔서 해도 됩니다)

코드1,2(비문학)을 구입하거나 친구에게 빌립니다.
풀이(풀이/적용/결론)를 읽어 본 다음, 문제를 풉니다. 비문학은 문제 먼저 풀지 마세요. 반드시 풀이(풀이/적용/결론)를 먼저 읽으세요.

다른 기출문제집과 병행해도 좋습니다. 비교해보면 재미있지요.

그리고 하다보면 자기에게 맞는 방법을 발견하게 될 겁니다. 행운을 빕니다.

평가원 코드라는 책은 [백과 사전] 형식 입니다.
사전의 <표제>는 수능 출제자가 시험에 냈던 가장 최소 단위의 패턴입니다. (목차에 있는 것이 출제자가 애용하는 최소 단위의 패턴입니다)
그리고 <용례>는 평가원 기출 문제입니다.

[백과 사전] 형식의 책은 어떻게 읽어야 할까요? <용례>보다는 <표제>를 이해하는 것이 먼저 입니다.
기출 문제보다, 기출 패턴을 먼저 정복하여야 합니다.

이 책을 읽는 학생이 없어서 책 내용을 질문하는 학생도 없네요. ㅋㅋ
질문하는 학생이 많아지면, 그때 생각해보도록 하지요. 일단 여기에 하시죠??

초판이라, 오타가 꽤 있을 겁니다. 교정을 여러 번 해도 인쇄되어 나오면 오타가 꽤 있더군요.